 多年来， 四十三中学的科技教育始终保持良好的发展势头， 取得了显著的成绩。有 17 名同学在全国青少年发明创造比赛和科学讨论会上获奖，其中一个项目获国际金奖；138
名同学在天津市青少年发明创造比赛和科学讨论会上获奖， 9个小发明项目获得国家发明专利。仅2001 年 ，就有5名同学在全国青少年科技竞赛中获奖，有71名同学在市级各类科技竞赛中获奖
，多名同学也因此在中考、高考中获得加分的奖励。98 届毕业生肖萌同学被评为天津市"科技英才"被天津大学破格录取。封琢老师被评为全国优秀科技辅导员，并多次被评为市级优秀科技辅导员。四十三中学是全国青少年科技活动先进单位、天津市科技活动示范学校和天津市科技活动特色学校，2002年又被中央五部委确定为全国《2001-2005
中国青少年科学技术普及活动指导纲要》试点校。四十三中学的教育工作者充分认识到，21 世纪是知识经济的世纪，国际竞争将是科技实力的竞争，社会需要的将是有良好科技素质的创新人才，而科技教育蕴藏着培养学生创新精神的动力。面向每一名学生，把科技教育纳入学校整体教育之中，以学生发展为本，把科学精神、科学思想、科学方法、科学知识的教育贯穿于科技教育的全过程，
重点培养学生的实践能力和创新精神，形成了四十三中科技教育的特色，并以此推动了素质教育的整体发展。
学校科技教育的整体思路是： 以科技活动、学科教学中的科技教育、德育中的科技教育、研究性学习四大板块为主阵地，重点在计算机网络、小发明、小创造和科学探究
( 天文、生物、环境课题 ) 等方面有所突破。在多年的实践中，他们始终瞄准"发展个性、增强素质、引导创新"的总体目标
， 积极探索行之有效的科技教育模式。"发展个性"是指科技教育活动的 基本特点决定了他为广大青少年提供了大量的参与、实践、尝试、体验的机会，使青少年不断发现自己的长处和特点，并在实践中不断肯定自身已有的优势�"增强素质"，使学生在动手和动脑的过程中学习、探究，培养他们的科技素质、创新精神和实践能力。"引导创新"，是指科技教育蕴藏着许多创新的因素，可以认为，科技教育活动的过程本身就是创新实践的过程，成功的科技教育必然是有效的创新精神的培养。
一、优秀的科技教育教师群体和完善的运行机制，为学生提供了动手动脑的机会，增强了学生的科技创新意识 ，激发了他们的潜能。
只有教育者智力和创造力的开发，才能引导和带动学生智力和创造力的开发。四十三中学的教育工作者认识到，要造就一批有科学素养和实践能力的学生，教育者的思想境界一定要高，观念一定要新。因此，建设一支队伍稳定、素质较高、能持续发展的教师队伍，成为四十三中学科技教育特色形成的关键。有计划、有组织地对中青年教师进行系统的科技教育理论培训，放手让教师开展科技课题研究，在实践中锻炼教育能力，实施名师工程，鼓励教师积极撰写科技教育论文，建立相应的激励机制，鼓励教师脱颖而出。中青年教师努力用先进的理论指导实践，提高了对科技教育的认识，并能
够运用科技教育网络辅助科技教育活动。例如，青年教师郑韬辅导学生的论文《编辑管理软件的性能测试》和青年教师陈国伟辅导学生制作的软件《高一、2
班主页》均在 2001 年天津市青少年科技创新大赛中获金牌。
二、形成了具有四十三中学科技教育特色的素质教育格局 ，为学生素质的全面提高搭建了丰富多彩的舞台。
多年来，四十三中学将科技活动、学科教学中的科技教育、德育中的科技教育和研究性学习中的科技教育活动等四个方面的实践活动渗透联动
，形成了四大科技教育板块。这些板块成为科技教育的主阵地，共同促进了学校科技教育的发展。
( 一 ) 科技活动中的科技教育
在开展科技活动中， 学校坚持科技活动的普及性、自主性、实践性和创造性，把科技活动的水准推向新的高度。第一，开展全校普及性科技活动，创设校园科学文化氛围。例如
， 校园科 技节、科技讲座、科学考察、科学幻想画展、软件制作、班级网页个人主页制作大赛、科技小发明小制作比赛、异想天开方案设计、头脑奥林匹克擂台赛等。第二，以青少年科技俱乐部和科技社因为依托，充分调动学生提高自身科技素质的积极性创造性。青少年科
技俱乐部和科技社团充分发挥学生的主体作用，制定计划、自主筹集资金、自主聘请辅导教师、自主搞宣传 ， 开展了丰富的科技教育活动。例如，
环保社团的社区 环保宣传活动在中央电视台《午间半小时》栏目中播出；学生 PC 高手俱乐部 ( 电脑网络社团 ) 与学生会一起组织了
"电脑与网络"科技节活动，俱乐部成员设计制作的软件多次在市级竞赛中获奖。天文社团同学自发组织的天文节和天文夏令营、冬令营活动深受全校同学欢迎，多名同学在天文观测活动中获奖。第三，开展科技冬
令营、夏令营活动，把科技活动与社会实践活动相结合。例如， 电子制作冬令营、计算机应用能力冬令营、航模冬令营、计算机软件等第四
， 开展科技小发明、小创造活动，激发学生的创造性，培养学生的个性特长。例如 ， 高三、3 班鲍勇阳同学的小发明"液体折射率测定仪"在全国
"长江小小发明家"奖励活动中获三等奖 ，高一、 2 班魏如宾同学和高三、 1 班鹏彭同学分别在全国"明天小小发明家"比赛中获奖。发明创造类活动已经成为四十三中学科技活动的特色之一
， 中央电视台、天津电视台、科技博览杂志社、教育报等多家媒体多次进行过报道。
( 二 ) 德育中的科技教育
四十三中学把科技教育的思想贯穿于德育活动、班级活动和校园建设等活动中 ， 营造发展个性、师生平等的良好创造教育氛围 。通过科学的知识、方法、精神、观念的培养
， 学生们形成了科学的世界观和人生观 。例如，发动全体学生开展创造性命题竞赛活动 ；在艺术节活动中鼓励学生自创、自编、自导、自演艺术节目；学生会组织班级网页制作比赛活动等
， 鼓励和引导学生独立开展创造性活动， 在活动中发展和培养创造性的个性特征，促进学生创造性人格的形成。
( 三 )学科教学中的科技教育
紧紧抓住课堂教学这一主渠道，组织力量，重点攻关，先后总结了科技教育课堂教学的三种形式。第一，独立形态的课堂教学，及单独开设的科学技术类选修课，通过专设的课程，播现代科技知识，培养学生对科技的求知欲，提高他们的参与兴趣。第二，开放形态的课堂教学，
即把现有教材中的科技教育因素挖掘出来，充分发挥其培养学生科技素质的功能，例如物理、化学、生物等课程 ，教师除了向学生讲解原理知识之外
，还进一步挖掘科技因素，发学生对现代科技的兴趣。第三，渗透形态的课堂教学，即在当前的课程体系、内容的基础上， 努力渗透相关的科技教育思想、科学思维方法、科学最新成果等等，探索了科技教育与学科领域内在联系的操作方案，使素质教育有了抓手。
( 四 )研究性学习活动中的科技教育
第一，研究性学习活动促进了青少年科技教育活动的开展和普及。研究性学习活动作为青少年科技教育活动的一项新的形式，于其具有创新性、研究性，能够极大地提高学生的科技创新能力，因此，项活动的开展吸引了广大同学积极参与，进了青少年科技教育的蓬勃开展。第二，研究性学习活动丰富了青少年科技教育的内容，提高了活动的质量和水平。研究性学习活动坚持在实施过程中�"自由选择、自主探究和自由创造"，
改变了目前活动内容单 一的状况。它为学生提供了更多的活动以及表现和发展的机会，如学生可以按照自己的兴趣爱好自由地选择课题，自愿组成研究小组，自己选择活动方式，自己寻求支持，并且鼓励学生自由奔放和新颖的想象。这些做法创造了一个"无拘无束"的氛围，让学生"自由的呼吸"，使创造潜能得以充分释放。第三，研究性学习活动促进了学校创造教育的开展和学生科学素质的提高。研究性学习活动的开展，无疑给青少年科技活动增添了活力，它能够很好的培养学生的创新能力和科学研究水平。例如，在
2001 年天津市青少年科技创新大赛中，研究性学习的成果《乙烯利对番茄吸收的影响》、《编辑管理软件的性能测试》、《人体生物中与学习时间的最佳安排队《天津市水源危机调查分析与水质净化设计》、《关注沙尘暴队《探索一条控制大气污染的环境》等论文均在市区获奖。
四十三中学科技教育的成果是令人瞩目的。2002 年暑期，作为全国千所示范高中校的新四十三中学将建成投入使用，全市领先的科技楼，先进的理、化、生实验室、天文台、一流的网络图书馆等设施营造了有利于学生接受的校园科技文化氛围。这些先进的物质环境的完善将对学生形成科学观念、科学精神、科学态度起到潜移默化的影响。因此，创设校园科技环境是四十三中学
2002 年科技教育的最大亮点。它包括建设蕴含科技成分富有启迪作用的科技景点、科技教育橱窗设备、科学家画像与有关名言以及学生参与的科技天地的布置等。这些景点和设施将极大的激发学生科技创新的兴趣
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